Sr. Editor:
Los programas de formación relacionados con la atención a pacientes, generan un alto nivel de estrés en los alumnos. Algunos estudios en estudiantes de medicina en Arabia Saudita1, enfermería en Brasil2,3 y de psicología en Colombia4 reflejan que un alto nivel de estrés puede generar un efecto negativo en el funcionamiento cognoscitivo y en el aprendizaje3, y sugieren que la salud mental de los alumnos se deteriora después del comienzo de sus estudios y siguen siendo pobre durante todo el periodo5.
En los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de Cartagena de Indias (Colombia) se manifiesta un abandono progresivo de los cuidados hacia su salud, para dar paso a otras prioridades y obligaciones académicas acompañadas de altos niveles de estrés, además, muchos viven situaciones estresantes a nivel familiar que dificultan la concentración y creación de buenos hábitos de estudio.
Barraza et al6 construye el modelo sistémico-cognoscitivista del estrés académico y propone el uso del Inventario SISCO del Estrés Académico para su evaluación. Este inventario es autodescriptivo y se considera como un autoinforme que cumplimenta un sujeto sobre sí mismo y sobre distintos aspectos de su funcionamiento en situaciones académicas.
Al ser utilizado este instrumento en los estudiantes de Odontología, se encontró que las evaluaciones de los profesores y el tiempo limitado para cumplir sus actividades académicas, eran las situaciones que generaban más estrés académico. Las reacciones físicas más frecuentes, evaluadas por el mismo instrumento, eran los trastornos en el sueño y la somnolencia, seguida de los dolores de cabeza o migrañas, fatiga crónica y problemas de digestión. En cuanto a las reacciones psicológicas, las más observada fueron la incapacidad para relajarse, seguido de la falta de concentración, la ansiedad y angustia.
El contexto social, cultural y familiar del estudiante puede influir en su adecuado rendimiento académico, siendo la familia una red de apoyo para ser utilizada como estrategia de afrontamiento del estrés académico7. Por ello la importancia de utilizar la funcionalidad familiar como un recurso para hacer predicciones en este sentido.
La mayoría de estudiantes que padecían de estrés académico y familias disfuncionales, reflejaron este problema bajo sentimientos de agresividad o aumento de irritabilidad, aumento o reducción del consumo de alimentos, y se comprometían las estrategias de afrontamiento del estrés según el Inventario SISCO. Estas situaciones pueden ocasionar un bajo rendimiento académico8 y una futura deserción entre los universitarios9.
Consideramos que es importante que las dependencias relacionadas con el bienestar de los universitarios en las instituciones educativas trabajen en la detección y control de riesgos presentes en los estudiantes a nivel familiar, social y comunitario que puedan comprometer su rendimiento académico, y promuevan el desarrollo adecuado de los proyectos de vida de los estudiantes universitarios.
BIBLIOGRAFÍA
1. Abdulghani HM, AlKanhal AA, Mahmoud ES, Ponnamperuma GG, Alfaris EA. Stress and its effects on medical students: a cross-sectional study at a college of medicine in Saudi Arabia. J Health Popul Nutr. 2011; 29(5):516-22.
2. Braga PC, Souza LA, Evangelista RA, Pereira LV. The occurrence of headaches and their effect upon nursing undergraduate students Rev. esc. enferm. USP 2012; 46 (1):138-44
3. Dahlin M, Joneborg N, Runeson B. Stress and depression among medical students: a cross-sectional study. Med Educ. 2005; 39: 594-604.
4. Páez ML, Castaño JJ. Estilos de vida y salud en estudiantes de una Facultad de Psicología desde el Caribe 2010; 25: 155-178.
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7. Bernal I. La Familia en la Determinación de la Salud. Rev Cubana Salud Pública 2003; 29(1):48-51.
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9. Contreras K, Caballero C, Palacio J, Pérez AM. Factores asociados al fracaso académico en estudiantes universitarios de Barranquilla (Colombia) Psicología desde el Caribe, 2008; 22: 110-135.
Shyrley Díaz Cárdenas1, Katherine Arrieta Vergara2,
Farith González Martinez3
1 Odontóloga Magíster en Salud Pública. Especialista en Salud Familiar y Gerencia en Salud.
2 OD, Magíster en Salud Pública. Especialista en Gerencia en Salud.
3OD, Magister en Salud Pública, Especialista en Investigación Social
Facultad de Odontología, Departamento de Odontología Preventiva y Social.
Universidad de Cartagena, Cartagena de Indias, Colombia.
Correo electrónico: shyrley77@hotmail.com